https://det.kowsarblog.ir/ fa-IR http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss <p>&#8220;</p> <div id="story" class="story" data-id="1557161169" data-words="966"> <div> <p> </p> <p>مدل شناختی رفتاری مصرف مواد به عنوان راهبرهای جبرانی برای تنظیم و مقابله با احساسات مورد استفاده قرار می‌گیرد. معتادان مصرف می‌کنند تا از اضطراب، بی حوصلگی و افسردگس رها شوند و یا اینکه احساس بهتری پیدا نمایند. هماهنگ با تقسیم بندی بریکمن در مدل شناختی رفتاری فرد مسوول پیدایش مشکل اعتیاد خود نیست و نقص افراد باعث اعتیاد نمی شود. از دیدگاه این نظریه مصرف الکل و مواد مخدر رفتارهای یادگرفته می‌شوند که از طریق تجربه کسب می‌شوند (بک، ۱۹۹۵؛ به نقل از جعفری، ۱۳۸۲).</p> <p><img src="https://ziso.ir/wp-content/uploads/2022/11/pics_14_50.png" /></p> <p><a href="https://shivadanesh.ir/"> <img src="https://ziso.ir/wp-content/uploads/2021/10/THESIS-PAPER-4.png" /></a></p> <p> </p> <p><strong>۲-۴-۶- نظریه تعامل خانواده</strong></p> <p> </p> <p>وابستگی عاطفی به والدین، یادگیری اجتماعی و ویژگی‌های درون فردی نوجوانان مستقیما بر مصرف مواد اثر می‌گذارد. بر اساس نظریه تعامل خانوادگی، ارتباط و پیوند قوی عاطفی میان والدین و کودک خصوصاً ارتباط مادر با کودک است( بروک، ۱۹۹۰؛ به نقل از عرب، ۱۳۹۰).</p> <p> </p> <p>مطالعات نشان می‌دهد که سبک دلبستگی ناایمن از طریق نظم دهی غیر اثر بخش هیجانات با مصرف مواد مخدر در دوران نوجوانی مرتبط است. تئوری دلبستگی توانسته است هم از بعد تجربی و هم از بعد نظری آسیب شناسی اعتیاد را پیش‌بینی کند (ویلافرانس و همکاران، ۲۰۰۶).</p> <p> </p> <p>سبک دلبستگی ایمن این انتظارات را در فرد ایجاد می‌کند که دارای کارآمدی بالایی برای حصول کمک از دیگران در مواقعی است که با بحران روبرو می شود. انتظارات تقویت شده در خصوص حمایت ادراک شده موجب می شود که شخص بتواند به طور مناسبی عواطف منفی و مثبت خود را تنظیم کند (کوپر، ۱۹۹۵؛ به نقل از لی‌بون، ۲۰۰۴).</p> <p> </p> <p>افرادی که دلبستگی ایمن دارند ، دیدگاه مثبت به خود و دیگران و مراقبت کننده های خود پیدا می‌کنند در حالی که افراد دارای دلبستگی نا ایمن نسبت به خود و دیگران دیدگاه منفی دارند آن ها کنترل کارآمدی بر روی تنظیم خود نیستند و خطر بالایی برای ابتلا به مصرف مواد مخدر و الکل دارند ( کارول، ۲۰۰۰).</p> <p> </p> <p>از این دیدگاه والدینی که ارزش های مشخص ندارند و کمتر ابراز محبت می‌کنند یا مادرانی که آرامش روانی ندارند و کنترل کمی بر کودکانشان دارند فرزندانی پرورش می‌دهند که در دوره نوجوانی در معرض مشکلات متعددی قرار می گیرند. از جمله این مشکلات می توان به ارتباط با همسالان مصرف کننده مواد اشاره کرد (فلمینگ و باری، ۱۹۹۸؛ به نقل از جعفری، ۱۳۸۲).</p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p>۲-۵- متادون:</p> <p> </p> <p>به طور کلی رویکردهای درمانی در اعتیاد را می‌توان به دو گروه بزرگ تقسیم کرد :</p> <p> </p> <p>۱ – پرهیز کامل و دستیابی به زندگی عاری از موادAbstinance))</p> <p> </p> <p>۲ – کاهش آسیب ها و عوارض ناشی از اعتیاد در فرد (Harm Reduction)</p> <p> </p> <p>درمان نگهدارنده با متادون: یکی از خدمات اصلی در برنامه کاهش آسیب درمان نگهدارنده با متادون می‌باشد . سازمان بهداشت جهانی در این خصوص توصیه نموده است که بایستی معتادین بتوانند به طیف وسیعی از درمان‌های اعتیاد دسترسی داشته باشند و درمان نگه دارنده با متادون باید قلب این درمانها باشد. در درمان نگهدارنده با متادون، به بیمار متادون داده و دوز آن را آنقدر بالا می بریم که بیمار وسوسه مصرف مواد دیگر، را نداشته باشد و این درمان نگهدارنده را تا هر زمان که بیمار بخواهد ادامه می‌دهیم.</p> <p> </p> <ul> <li> <ul> <li>انواع دیگر درمان با اگونیست ها شامل : بوپره نورفین زیر زبانی ، LAAM (فعلا وارد داروهای ژنریک ایران نشده است) می‌باشد</li> </ul> </li> </ul> <p> </p> <ul> <li> <ul> <li>استفاه از درمان‌های غیر داروئی در کنار درمان با داروهای اپیوئیدی نگهدارنده در بهبود نتایج درمان مؤثر هستند مثلا مشاوره حمایتی یک جلسه در هفته در کنار تجویز متادون می‌تواند نتایج درمان را به طور واضحی بهبود بخشد.</li> </ul> </li> </ul> <p> </p> <ul> <li> <ul> <li>بیماران مسن تر ، متاهل معمولا نسبت به سایر بیماران بیشتر تمایل دارند که مدت طولانی روی درمان با متادون باقی بمانند.</li> </ul> </li> </ul> <p> </p> <ul> <li>بیمار به طور روزانه و در ساعات تعیین شده برای دریافت متادون مراجعه می‌کند.</li> </ul> <p>در هنگام مراجعه بیمار، پرستار مقدار داروی ارائه شده به بیمار، تعداد قرص تحویل شده و زمان تحویل را در فرم مربوطه ثبت می‌کند.</p> <p> </p> <p>تحت نظارت پرستار، بیمار محلول متادون را به صورت خوراکی مصرف می‌کند</p> <p> </p> <p>ارائه شناسنامه، برای تجویز دوز منزل ضروری است.</p> <p> </p> <ul> <li> <ul> <li>به بیمار تذکر داده می­ شود که تنها در صورت احراز هویت، در ماه­های بعد به او دوز منزل تحویل داده خواهد شد.</li> </ul> </li> </ul> <p> </p> <ul> <li>تا قبل از راه ­اندازی شبکه رایانه­ای، در مسافرت­های بیمار که طول آن بیش از مدت زمان دوز منزل می‌باشد، لازم است که پزشک مربوطه (مبدأ) با مرکزی در شهرستان مقصد هماهنگی به عمل آورده، و بیمار را با معرفی­نامه­ای که در آن مشخصات بیمار، مرحله‌ درمان و دوز متادون دریافتی او قید شده است، به آن مرکز ارجاع دهد. لازم به ذکر است که بهتر است در هنگامی که بیمار در مرحله‌ القای درمان است، مسافرت نکند(نادری و همکاران، ۱۳۸۷).</li> </ul> <p>متادون یک آگونیست گیرنده‌های میو و کاپا می‌باشد که دارای چسبندگی زیادی ‌به این گیرنده‌ها است. همچنین متادون آنتاگونیست گیرنده‌های (NMDA)N-methyl-Daspartate می‌باشد. از طریق خوراکی تجویز می‌شود و نزدیک به ۸۵ تا۹۰ درصد آن از طریق گوارش جذب می‌شود. حداکثر غلظت آن در پلاسما ۲-۶ ساعت پس از مصرف می‌باشد. نیمه عمر این دارو در پلاسما ۲۴ ساعت است که در نهایت توسط آنزیم سیتو – کروم P450 در کبد متابولیزه می‌شود (اسپیکا^[۳۷] و همکاران، ۲۰۰۲).</p> <p> </p> <p>متادون از طریق کاهش نشانه های ترک مواد افیونی عمل می‌کند. ایجاد سطح خونی ثابت متادون، ولع مصرف مواد افیونی را متوقف می‌کند. از آنجا که متادون دارویی با طول عمر طولانی‌تر از دیگر افیون‌ها (مانند هروئین) است، یک دوز خوراکی آن، روزانه از شروع نشانه های ترک مواد افیونی به مدت ۲۴ ساعت یا بیشتر جلوگیری می‌کند(مکری،۲۰۰۲). متادون از آندسته داروهایی است که از ۳۰ سال پیش دگرگونی زیادی در درمان مواد افیونی به وجود آورده است. داده های بالینی نشان می‌دهد که قبل از توسعه برنامه های نگهدارنده متادون به کار بردن روش های روان درمانی برای بیماران وابسته به مواد مخدر مؤثر نبوده است و میزان افرادی که به طور معناداری ترک کنند بسیار اندک بوده است(ماتیاس^[۳۸]، ۱۹۹۵). البته مطالعات بسیاری نشان داده‌اند که بالاترین اثربخشی درمان زمانی است که نگهدارنده متادون با روش های رواندرمانی ترکیب شود.</p> <p> </p> <p>۲-۶- انواع درمان با متادون:</p> </div> </div> <p>&#8220;</p><div class="item_footer"><p><small><a href="https://det.kowsarblog.ir/مقاله-پروژه-و-پایان-نامه-n-۲-۴-۶-نظریه-تعامل-خانواده-nn4">مطلب اصلی</a> در <a href="http://kowsarblog.ir/">کوثربلاگ </a>ارسال شده است.</small></p></div> https://det.kowsarblog.ir/مقاله-پروژه-و-پایان-نامه-n-۲-۴-۶-نظریه-تعامل-خانواده-nn4 <p>&#8220;</p> <div id="story" class="story" data-id="1557121119" data-words="202"> <div> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p>درس تاریخ پایه چهارم تدریس کل دانش روش‌ها راهبردها دانش فراشناخت درس۱ تعداد ۵۸ ۲ ۲۸ ۸۸ مقدار مورد انتظار ۴۷٫۰ ۴٫۳ ۳۶٫۷ ۸۸٫۰ درصد برحسب تدریس ۶۵٫۹% ۲٫۳% ۳۱٫۸% ۱۰۰٫۰% درصد برحسب درسها ۲۱٫۲% ۸٫۰% ۱۳٫۱% ۱۷٫۲% درصدکل ۱۱٫۳% ۴٫% ۵٫۵% ۱۷٫۲% درس۲ تعداد ۲۰ ۲ ۱۳ ۳۵ مقدار مورد انتظار ۱۸٫۷ ۱٫۷ ۱۴٫۶ ۳۵٫۰ درصد برحسب تدریس ۵۷٫۱% ۵٫۷% ۳۷٫۱% ۱۰۰٫۰% درصد برحسب درسها ۷٫۳% ۸٫۰% ۶٫۱% ۶٫۸% درصدکل ۳٫۹% ۴٫% ۲٫۵% ۶٫۸% درس۳ تعداد ۲۰ ۴ ۱۳ ۳۷ مقدار مورد انتظار ۱۹٫۸ ۱٫۸ ۱۵٫۴ ۳۷٫۰ درصد برحسب تدریس ۵۴٫۱% ۱۰٫۸% ۳۵٫۱% ۱۰۰٫۰% درصد برحسب درسها ۷٫۳% ۱۶٫۰% ۶٫۱% ۷٫۲% درصدکل ۳٫۹% ۸٫% ۲٫۵% ۷٫۲% درس۴ تعداد ۳۴ ۲ ۱۵ ۵۱ مقدار مورد انتظار ۲۷٫۲ ۲٫۵ ۲۱٫۳ ۵۱٫۰ درصد برحسب تدریس ۶۶٫۷% ۳٫۹% ۲۹٫۴% ۱۰۰٫۰% درصد برحسب درسها ۱۲٫۴% ۸٫۰% ۷٫۰% ۹٫۹% درصدکل ۶٫۶% ۴٫% ۲٫۹% ۹٫۹% درس۵ تعداد ۱۹ ۲ ۱۴ ۳۵ مقدار مورد انتظار ۱۸٫۷ ۱٫۷ ۱۴٫۶ ۳۵٫۰ درصد برحسب تدریس ۵۴٫۳% ۵٫۷% ۴۰٫۰% ۱۰۰٫۰% درصد برحسب درسها ۶٫۹% ۸٫۰% ۶٫۵% ۶٫۸% درصدکل ۳٫۷% ۴٫% ۲٫۷% ۶٫۸% درس۶ تعداد ۳۰ ۳ ۲۶ ۵۹ مقدار مورد انتظار ۳۱٫۵ ۲٫۹ ۲۴٫۶ ۵۹٫۰ درصد برحسب تدریس ۵۰٫۸% ۵٫۱% ۴۴٫۱% ۱۰۰٫۰% درصد برحسب درسها ۱۰٫۹% ۱۲٫۰% ۱۲٫۱% ۱۱٫۵% درصدکل ۵٫۸% ۶٫% ۵٫۱% ۱۱٫۵% درس۷ تعداد ۲۸ ۲ ۲۲ ۵۲ مقدار مورد انتظار ۲۷٫۸ ۲٫۵ ۲۱٫۷ ۵۲٫۰ درصد برحسب تدریس ۵۳٫۸% ۳٫۸% ۴۲٫۳% ۱۰۰٫۰% درصد برحسب درسها ۱۰٫۲% ۸٫۰% ۱۰٫۳% ۱۰٫۱% درصدکل ۵٫۵% ۴٫% ۴٫۳% ۱۰٫۱% درس۸ تعداد ۲۵ ۲ ۳۵ ۶۲ مقدار مورد انتظار ۳۳٫۱ ۳٫۰ ۲۵٫۹ ۶۲٫۰ درصد برحسب تدریس ۴۰٫۳% ۳٫۲% ۵۶٫۵% ۱۰۰٫۰% درصد برحسب درسها ۹٫۱% ۸٫۰% ۱۶٫۴% ۱۲٫۱% درصدکل ۴٫۹% ۴٫% ۶٫۸% ۱۲٫۱% درس۹ تعداد ۲۰ ۴ ۱۳ ۳۷ مقدار مورد انتظار ۳۰٫۴ ۲٫۸ ۲۳٫۸ ۵۷٫۰ درصد برحسب تدریس ۳۵٫۱% ۳٫۵% ۶۱٫۴% ۱۰۰٫۰% درصد برحسب درسها ۷٫۳% ۸٫۰% ۱۶٫۴% ۱۱٫۱% درصدکل ۳٫۹% ۴٫% ۶٫۸% ۱۱٫۱% کل تعداد ۲۵۴ ۲۳ ۱۷۹ ۴۵۶ مقدار مورد انتظار ۲۵۴٫۰ ۲۳٫۰ ۱۷۹٫۰ ۵۱۳٫۰</p> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Objectivity ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Systematic ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Revealed ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Quantitaive ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Neuendorf.K. ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Descriptive ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Analysis of connective containing ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Inferential Content Analysis ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Morten ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Descriptive ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Analytic ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Developmental ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Neuendorf.K. ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Artificial category ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Methodic category ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Subjective category ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Valued category ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Units ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Curriculum Content ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Subject matter ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Oberg ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Connelly ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Clandinin ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Edry ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Nikels ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Silver ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Alexander ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Active Content ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Inactive Content ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Obedience-imposed containing ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Scientifc-Analytic containing ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Curriculum Development ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Lewis ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Miel ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Text book ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Whiteker ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Debir ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Good ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Pana.oora ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Beyler ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Snowman ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Harlloo ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Peter ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Diegrout ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Methods of planning ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Control ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Acquainted correction ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Motkaloufe ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Shimamura ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Anderson ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Vong ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Baker ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Serow ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Wattkinz ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Self control ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Self study ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Palinskar ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Laper ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> <ol> <li> <ol> <li>Chan L ↑</li> </ol> </li> </ol> <p> </p> </div> </div> <p>&#8220;</p><div class="item_footer"><p><small><a href="https://det.kowsarblog.ir/دانلود-تحقیق-پروژه-و-پایان-نامه-n-قسمت-13-nn2">مطلب اصلی</a> در <a href="http://kowsarblog.ir/">کوثربلاگ </a>ارسال شده است.</small></p></div> https://det.kowsarblog.ir/دانلود-تحقیق-پروژه-و-پایان-نامه-n-قسمت-13-nn2 <p>&#8220;</p> <div id="story" class="story" data-id="1557173767" data-words="991"> <div> <p> </p> <p>مدیران با توجه به اختیاری که به خصوص در به کارگیری اقلام معوق دارند. خواهان آگاهی از چگونگی تأثیر این عوامل بر ثروت خود می‌باشند تا با به کارگیری آن ها در جهت منافع خود، ثروتشان را تا حد ممکن افزایش دهند. افزایش ثروت مدیران می‌تواند همراه با کاهش ثروت سایر گروه ها از جمله سهام‌داران باشد. این امر به معنای امکان عدم همسویی و یا به عبارت دیگر، تضاد منافع بین مدیر و آن گروه هاست.</p> <p><img src="https://ziso.ir/wp-content/uploads/2022/11/pics_19_50.png" /></p> <p> </p> <p>شناسایی انگیزه های مدیریت در رابطه با مدیریت سود می‌تواند زمینه را برای تصمیم گیری ‌گروه‌های مختلف استفاده کننده اطلاعات حسابداری فراهم سازد.</p> <p><a href="https://shivadanesh.ir/"> <img src="https://ziso.ir/wp-content/uploads/2021/10/S-52.png" /></a></p> <p> </p> <p>مدیران در دستکاری ارقام سود، انگیزه های مختلفی را می‌توانند داشته باشند که چند مورد از انگیزه های مدیران که در تحقیقات مختلف بیان شده ذکر می شود.</p> <p> </p> <p><strong>۲-۷-۱ حفظ ارزش بازار سهام</strong></p> <p><img src="https://ziso.ir/wp-content/uploads/2021/02/stock-exchanges-219.jpg" /></p> <p>نتایج بسیاری از تحقیقات حاکی از اثبات این انگیزه برای مدیریت سود است. شرکت‌ها می‌توانند اول جهت ایجاد یک جریان با ثبات سود، به منظور تأثیر گذاری مساعد بر بازده سهام و کاهش ریسک شرکت؛ و دوم توانایی مقابله با ماهیت ادواری بودن سود و جلوگیری از کاهش احتمالی همبستگی بازده مورد انتظار شرکت با بازده مجموعه بازار، اقدام به مدیریت سود کنند(دستگیر و همکاران،۱۳۹۲).</p> <p> </p> <p>برای اینکه شرکت‌ها بتوانند ارزش بازار سهامشان را حفظ کنند دست به مدیریت سود می‌زنند(محمدی،۱۳۸۵)</p> <p> </p> <p><strong>۲-۷-۲انگیزه های سیاسی</strong></p> <p> </p> <p>برخی از شرکت ها از دیدگاه سیاسی در معرض دید بیشتری قرار دارند. این شرکت‌ها از منظر علت جلب توجه ها به سه دسته تقسیم می‌گردند. دسته اول شرکت های بسیار بزرگ هستند. علت جلب توجه ‌به این شرکت ها این است که فعالیت آن ها بر عده زیادی از افراد اثر می‌گذارد. دسته دوم شرکت هایی هستند که در صنایع استراتژیک فعالیت می‌کنند؛ مانند شرکت های نفت و گاز. در نهایت دسته سوم شرکت هایی هستند که حالت انحصاری یا شبه انحصاری دارند.این شرکت‌ها خواستار نوعی مدیریت سود هستند که کمتر آن ها را در معرض دید مردم قرار دهد. جونز(۱۹۹۱) در تحقیقی بر روی نمونه ای از شرکت های بزرگ ‌به این نتیجه رسید که این شرکت ها برای کاهش دادن سود به میزان زیادی از اقلام تعهدی استفاده می‌کنند. همچنین کاهان(۱۹۹۲) در تحقیق بر روی نمونه ای از شرکت ها که به روش انحصاری عمل می‌کردند ‌به این نتیجه رسید که این شرکت ها برای کاهش دادن سود به مقدار زیادی از اقلام تعهدی استفاده می‌کنند. تحقیق هانگ و وانگ(۱۹۹۸) بر روی شرکت های نفتی در طی جنگ خلیج نشان داد، شرکت ها جهت اجتناب از هزینه های سیاسی و مقررات دولت، سود را به وسیله مدیریت اقلام حسابداری کاهش دادند(دستگیر و همکاران،۱۳۹۲).</p> <p> </p> <p>موزز معتقد است هر قدر اندازه شرکت بزرگتر باشد مدیران شرکت‌ها تمایل و انگیزه قوی تری جهت مدیریت سود دارند. زیرا فعالیت آنان به بسیاری از مردم مرتبط می‌گردد(موزز،۱۹۸۷)</p> <p> </p> <p><strong>۲-۷-۳ انگیزه های مالیاتی</strong></p> <p> </p> <p>مسلماًً کاهش دادن میزان مالیات برای شرکت ها بسیار مطلوب بوده و شرکت ها انگیزه زیادی دارند که از هر راه ممکن از جمله مدیریت سود(کاهنده) ‌به این هدف دست یابند.اما باید توجه داشت که بستر اعمال مدیریت سود، سیستم و اعداد حسابداری است. به عبارت دیگر هنگامی مدیریت سود می‌تواند در میزان پرداخت مالیات مؤثر باشد که برای محاسبه مالیات، از اعداد بیرون آمده از حسابداری استفاده شود. اما اگر قوانین مالیاتی اختیاری به مدیر برای حسابداری مالیاتی ندهد، کارایی مدیریت سود در این حوزه کاهش می‌یابد. به عنوان مثال اگر قوانین مالیاتی تنها استفاده از یک روش استهلاک و یک روش ارزشیابی موجودی کالا را مجاز بداند، مدیریت قادر نیست به وسیله تغییر رویه در این روش های حسابداری مدیریت سود کند. ‌بنابرین‏ میزان کارایی مدیریت سود در کاهش مالیات بستگی به میزان تأثیرپذیری محاسبه مالیات از اعداد حسابداری دارد(دستگیر و همکاران،۱۳۹۲).</p> <p> </p> <p><strong>۲-۷-۴ افزایش قیمت در عرضه نخستین سهام</strong></p> <p> </p> <p>قیمت سهامی که برای نخستین بار عرضه می شود،مشخص نیست.حال پرسش این است که چگونه ارزش این سهام تعیین می‌گردد.پاسخ احتمالی میزان تقاضا برای سهام مذکور در بازار است و این تقاضا نیز بستگی به برداشت بازار از وضعیت آتی شرکت دارد.اما چه اطلاعاتی به بازار(سرمایه گذاران) در تعیین وضعیت آتی شرکت کمک می‌کند.هیوز(۱۹۸۶) با تجزیه تحلیلی ثابت کرد اطلاعاتی مانند سود خالص می‌تواند نشانه و علامت خوبی برای سرمایه گذاران در تعیین ارزش شرکت باشد. این گونه نتایج، این احتمال را به ذهن متبادر می‌سازد که شرکت‌ها می‌توانند سود گزارش شده در برگه پذیره نویسی سهام را مدیریت نمایند.(همان منبع)</p> <p> </p> <p><strong>۲-۷-۵ جذب سهامدار جدید</strong></p> <p> </p> <p>شرکت‌ها ممکن است برای جذب سهامدار جدید، به مدیریت سود بپردازند. مدیر با دستکاری اطلاعات مالی به مدیریت سود می پردازد. به عنوان مثال، هموار نمودن سود برای کسب اطمینان بیشتر سرمایه گذاران، نمونه ای از دستکاری اطلاعات محسوب می شود. این قبیل امکانات ممکن است اطلاعات موجود در صورت‌های مالی را به میزان قابل ملاحظه ای تحت تأثیر قرار دهد. مدیران شرکت‌ها عمدا سودهای گزارش شده را با بهره گرفتن از سیاست‌های حسابداری خاص، تغییر در برآوردهای حسابداری و اقلام معوق، دستکاری می نمایند تا به اهداف مدنظر خود برسند.(میلروجان،۲۰۰۲)</p> <p> </p> <p>کلوگ و کلوگ(۱۹۹۱) دو انگیزه اصلی برای مدیریت سود را تشویش سرمایه گذاران برای خرید سهام شرکت و افزایش ارزش بازار شرکت تعریف کردند.</p> <p> </p> <p>(دی جورج و همکاران،۱۹۹۹) مدیریت سود را به عنوان نوعی دستکاری مصنوعی سود توسط مدیریت جهت حصول به سطح مورد انتظار سود برای بعضی تصمیمات خاص (از جمله پیش‌بینی تحلیلگران و یا برآورد روند سودهای قبلی برای پیش‌بینی سودهای آتی) بیان کردند. به نظر آن ها، انگیزه اصلی مدیریت سود، مدیریت دیدگاه سرمایه گذاران ‌در مورد واحد تجاری است.(سلیمانی،۱۳۸۹)</p> <p> </p> <p><strong>۲-۷-۶ شرایط تأمین مالی بهتر</strong></p> <p> </p> <p>شرکت‌ها می‌توانند برای نشان دادن تصویری بهینه و بهتر از آینده شرکت، قبل از مراجعه به بازار سرمایه برای تأمین مالی، اقدام به مدیریت سود کنند. با مدیریت سود فزاینده و هموارسازی سود، شرکت ها خواهند توانست ریسک سرمایه گذاری سرمایه گذاران را کاهش داده و لذا سرمایه گذاران به بازده کمتری قانع خواهند بود. ‌بنابرین‏ هزینه سرمایه شرکت کاهش خواهد یافت. به علاوه با مدیریت سود، تقاضا برای سرمایه گذاری در شرکت افزایش یافته و از یک طرف قیمت سهام یا اوراق بدهی افزایش یافته و از طرف دیگر هزینه انتشار، تبلیغات و غیره برای تأمین مالی کاهش می‌یابد.(همان منبع)</p> </div> </div> <p>&#8220;</p><div class="item_footer"><p><small><a href="https://det.kowsarblog.ir/مقاله-های-علمی-دانشگاهی-n-۲-۷-۴-افزایش-قیمت-در-عرضه-نخستین-سهام-nn3">مطلب اصلی</a> در <a href="http://kowsarblog.ir/">کوثربلاگ </a>ارسال شده است.</small></p></div> https://det.kowsarblog.ir/مقاله-های-علمی-دانشگاهی-n-۲-۷-۴-افزایش-قیمت-در-عرضه-نخستین-سهام-nn3 <p>&#8220;</p> <div id="story" class="story" data-id="1557161573" data-words="959"> <div> <p> </p> <p>بررسی مبانی نظری و اهداف گزارشگری مالی مبین این موضوع است که یکی از اهداف گزارشگری مالی، کمک به سرمایه ­گذاران و اعتباردهندگان برای پیش ­بینی جریان­های نقدی آینده است. برخی از صاحب­نظران و مراجع تدوین مبانی نظری و اهداف گزارشگری مالی معتقدند که با بهره گرفتن از اجزای سود تعهدی حسابداری ‌می‌توان جریان­های نقدی آینده را پیش ­بینی کرد. سود حسابداری بر اساس مبنای تعهدی اندازه ­گیری و گزارش می­ شود. معمولاً استفاده از مبنای تعهدی موجب متفاوت شدن سود عملیاتی با خالص جریان­های نقدی عملیاتی خواهد شد. از مهم­ترین عوامل ایجاد تفاوت بین سود تعهدی و جریان­های نقدی، ‌می‌توان به اقلام معوق، اقلام انتقالی به دوره ­های آینده و اقلام غیرنقد اشاره کرد (نیکومرام و بادآور نهندی، ۱۳۸۸). پایه و اساس استفاده از سیستم حسابداری تعهدی این است که به مدیران این امکان را می­دهد تا بتوانند وجوه نقد را به منظور بهتر نشان دادن عملکرد و وضعیت بنگاه اقتصادی تعدیل کنند.</p> <p><img src="https://ziso.ir/wp-content/uploads/2022/11/pics_14_50.png" /></p> <p><a href="https://shivadanesh.ir/"> <img src="https://ziso.ir/wp-content/uploads/2021/10/THESIS-PAPER-13.png" /></a></p> <p> </p> <p>در بسیاری از پژوهش­های پیشین از قبیل بیمن^[۵۷] و ورچیا (۱۹۹۶)، فیرفیلد و همکاران^[۵۸] (۱۹۹۶)، ادمتی^[۵۹] و پلیدرر^[۶۰] (۲۰۰۰)، بارث و همکاران (۲۰۰۱)، اسلی^[۶۱] و اهارا^[۶۲] (۲۰۰۳) و میخائیل و همکاران^[۶۳] (۲۰۰۳)، دقت اطلاعات مالی به عنوان معیار اندازه ­گیری کیفیت گزارشگری مالی مورد استفاده قرار گرفته است. دقت اطلاعات مالی بیانگر توانایی اجزای سود تعهدی حسابداری (تحت شرایط انعطاف­پذیری و اختیار عمل در انتخاب از میان رویه­ ها و برآوردهای حسابداری) برای پیش ­بینی جریان­های نقدی مورد انتظار آینده ‌می‌باشد. ‌بنابرین‏، بالا بودن دقت و توان پیش ­بینی­کنندگی اجزای سود تعهدی از شاخص­ های تعیین محتوای اطلاعاتی و کیفیت بالای گزارشگری مالی ‌می‌باشد (کوهن، ۲۰۰۴).</p> <p> </p> <p>کیفیت اقلام تعهدی به صورت گسترده به وسیله دیچاو^[۶۴] و دیچو^[۶۵] (۲۰۰۲) مطالعه شده است. کیفیت اقلام تعهدی در پژوهش دیچاو و دیچو از طریق اختلاف بین جریان­های نقدی برآورد شده و جریان­های نقدی واقعی شناسایی شده، محاسبه گردیده است. به طور کلی، اقلام تعهدی به عنوان تفاوت میان سود حسابداری و جریان­های نقدی عملیاتی تعریف شده است (دیچاو، ۱۹۹۴؛ سلوآن^[۶۶]، ۱۹۹۶؛ ریچاردسون^[۶۷]، ۲۰۰۳؛ فرانسیس و همکاران، ۲۰۰۵) و از دیدگاه سرمایه ­گذاران، کیفیت اقلام تعهدی را ‌می‌توان درجه نزدیکی سود شرکت با میزان جریان­های نقدی ایجاد شده تعریف کرد (فرانسیس و همکاران، ۲۰۰۵).</p> <p> </p> <p>۲-۲-۴- کیفیت گزارشگری مالی، ارزش وثیقه شرکت­ها، تصمیم­های تأمین مالی و سرمایه ­گذاری</p> <p> </p> <p>تصمیم ­گیری­های اقتصادی، نیازمند اطلاعاتی است که بتوان با کمک آن­ها منابع موجود و در دسترس را به گونه ­ای مطلوب تخصیص داد. افزون­بر این، اطلاعات نقش حیاتی را در اداره و بهره ­برداری از بازارهای مالی ایفا ‌می‌کنند. تقاضا برای گزارشگری مالی و افشای اطلاعات از عدم تقارن اطلاعاتی و تعارضات نمایندگی بین مدیران و سرمایه ­گذاران بیرونی ناشی شده است (هیلی و همکاران^[۶۸]، ۲۰۰۱؛ چنگ و همکاران^[۶۹]، ۲۰۱۳). هم­چنین هدف اصلی فرایند گزارشگری مالی، آماده کردن اطلاعات مربوط به فعالیت­ها و وقایع اقتصادی از طرف تهیه­کننده­ آن و انتقال به استفاده­کننده است. استفاده کننده بعد از دریافت گزارش، محتوای داده ­های دریافت­شده را جهت کسب اطلاع از ارتباط آن با نیاز­های خود تفسیر و کیفیت اطلاعات دریافت شده را ارزیابی می­ کند. اتخاذ تصمیمات اقتصادی و تخصیص بهینه منابع، بدون وجود اطلاعات معتبر و قابل اعتماد امکان­ پذیر نیست. جریان سرمایه­ها زمانی به سوی فعالیت­های اقتصادی سرازیر می­ شود که تصمیم­های صاحبان سرمایه در زمینه سرمایه ­گذاری، متکی بر اطلاعات مربوط و قابل اعتماد باشد.</p> <p> </p> <p>در بازار­های مالی یکی از عواملی که سرمایه ­گذاران بر مبنای آن تصمیم به تخصیص منابع محدود مالی خود می­ گیرند، اطلاعات مربوط به وضعیت مالی مؤسسات و بنگاه­های اقتصادی است. سرمایه ­گذاران سعی ‌می‌کنند در این بازار­ها با قطعیت مطلوبی تصمیم ­گیری کنند، تا از حفظ منابع مالی خود اطمینان منطقی داشته باشند. یکی از این اطلاعاتی که سرمایه ­گذاران در تصمیم ­گیری­های خود از آن بهره می­برند، میزان و ارزش دارایی­ های وثیقه­ای شرکت­هاست که در صورت عدم بازپرداخت بدهی از سوی آن­ها، بتوانند این دارایی­ ها را به جای وام تملک کنند. با این وجود، اسمیت و وارنر^[۷۰] (۱۹۷۹) در بررسی جنبه­ های مالی قرارداد­های استقراض نتیجه ‌گرفته‌اند که این قراردادها منجر به محدود­سازی تضاد منافع سهام‌داران و طلبکاران می­شوند. از آنجایی که قراردادها به ارزیابی­های حسابداری استوار ‌می‌باشد، لذا تابع معیار­های حسابداری بوده و می­باید تحت نظارت باشند.</p> <p> </p> <p>وثیقه یا قرار وثیقه مبلغ مالی یا دارایی غیرمنقولی است که در ازای شرطی نزد طرف قرارداد یا دادگاه می­گذارند. معنای لغوی وثیقه «استوار»، «آنچه بدان اعتماد شود» و «محکم­کاری» است. بالاکریشنان و همکاران (۲۰۱۴) بر این عقیده استوارند که تغییرات ایجاد شده در ارزش دارایی­ های وثیقه­ای تأثیر بزرگ­تری را بر تصمیم­های تأمین مالی و سرمایه ­گذاری شرکت­های دارای کیفیت گزارشگری مالی بالا می­ گذارد. هم­چنین، شرکت­ها در پاسخ به تغییرات ایجاد شده در ارزش دارایی­ های وثیقه­ای، کیفیت گزارشگری مالی خود را نیز تغییر می­ دهند (بالاکریشنان و همکاران، ۲۰۱۴). آنان چنین استدلال ‌می‌کنند که اصطکاک­های اطلاعات^[۷۱]، تصمیم­های تأمین مالی و سرمایه ­گذاری را تحت تأثیر خود قرار می­دهد. در مقابل این دیدگاه، از دیدگاه نئوکلاسیک­ها فرصت­های رشد شرکت­ها تنها محرک سیاست­های سرمایه ­گذاری آن­ها است (به­عنوان نمونه، یوشیکاوا^[۷۲]، ۱۹۸۰؛ هایاشی^[۷۳]، ۱۹۸۲؛ و آبل^[۷۴]، ۱۹۸۳). مدیرانی که توانایی تأمین منابع مالی مورد نیاز برای سرمایه ­گذاری در پروژه­ های با ارزش فعلی خالص مثبت را دارند، می ­توانند دارای سیاست­های سرمایه ­گذاری مطلوب باشند. به عبارت دیگر، اصطکاک اطلاعات نمی­تواند بر تصمیم­های تأمین مالی و سرمایه ­گذاری تأثیرگذار باشد؛ دلیل این امر آن است که هیچ­گونه تفاوتی در اطلاعات وجود ندارد. افراد بیرون از سازمان می ­توانند به راحتی مدیران ارزش گزینه­ های رشد شرکت را مشاهده کنند و ‌بنابرین‏، آنان تمام پروژه­ های با ارزش فعلی خالص مثبت را تأمین مالی ‌می‌کنند. با این حال، زمانی­که عدم تقارن اطلاعاتی بین مدیران و تأمین­کنندگان برون­سازمانی سرمایه وجود دارد، اصطکاک اطلاعات می ­تواند بر تصمیم­های تأمین مالی و سرمایه ­گذاری تأثیرگذار باشد (بالاکریشنان و همکاران، ۲۰۱۴).</p> </div> </div> <p>&#8220;</p><div class="item_footer"><p><small><a href="https://det.kowsarblog.ir/منابع-پایان-نامه-ها-قسمت-8-nn4">مطلب اصلی</a> در <a href="http://kowsarblog.ir/">کوثربلاگ </a>ارسال شده است.</small></p></div> https://det.kowsarblog.ir/منابع-پایان-نامه-ها-قسمت-8-nn4 <p>&#8220;</p> <div id="story" class="story" data-id="1557177289" data-words="810"> <div> <p> </p> <p>جلسه چهارم:</p> <p> </p> <p>مانند جلسه قبل برگزار می شود اما این با کودک باید ۸ماز سطح دشواررادرمدت تعیین شده به صورت صحیح انجام دهد تا جایزه دریافت کند.</p> <p><img src="https://ziso.ir/wp-content/uploads/2022/11/pics-16-1.jpg" /></p> <p> </p> <p>جلسه پنجم:</p> <p> </p> <p>مانند جلسه قبل می باشددر این جلسه ۱۰دقیقه زمان به کودک داده می شودتاپژوهشگرمشاهده کند در این زمان کودک از بین ۱۰ ماز سطح دشوار چندماز صحیح انجام می‌دهد.در این جلسه کودک بابازی دومینورنگ هاآشنا می شود وچگونگی بازی با آن را یادمی گیرد.پژوهشگردرآخر جلسه زمانی راکودک برای انجام صحیح بازی دومینو صرف می‌کند رایادداشت می‌کند.</p> <p><a href="https://shivadanesh.ir/"> <img src="https://ziso.ir/wp-content/uploads/2021/10/S-8-1.png" /></a></p> <p> </p> <p>جلسه ششم:</p> <p> </p> <p>کودک باید بازی دومینو رادر زمانی کمتر از جلسه قبل انجام دهد تابتواندپاداش دریافت کند.</p> <p> </p> <p>جلسه هفتم:</p> <p> </p> <p>در این جلسه کودک با دومینو حرفه ای آشنا می شود وبا آن بازی می‌کند.به کودک ساعت بزرگ زنگداری داده می شود وزمان برروی ۱۰دقیقه تنظیم می شوداز اوخواسته می شود مکعب های کوچک رنگی راطوری پشت سر هم بچیند که هیچکدام بر زمین نیفتد.هر بار که مکعب ها فروریخت زمان صفر می شود وبازی از نوآغاز می شود. هربازکه کودک توانست در زمان تعیین شده بازی راصحیح انجام دهد یک ژتون جایزه دریافت می‌کند.هدف افزایش تمرکزهمراه با تحمل صبر ‌و حوصله کودک می‌باشد.</p> <p> </p> <p>جلسه هشتم:</p> <p> </p> <p>مانند جلسه هفتم می‌باشد.کودک باید در زمان تعیین شده تعدادبیشتری مکعب را پشت سر هم بچیند بدون اینکه مکعب ها برزمین بریزدتاجایزه دریافت کند.باهرافتادن مکعب زمان صفر می شود وبازی ازنو شروع می شود.</p> <p> </p> <p><strong>روش تحلیل دادها</strong></p> <p> </p> <p>درتحلیل دادهای توصیفی فراوانی و در صد فراوانی و در جهت تحلیل داده ­های استنباطی ازتحلیل کوواریانس استفاده شده.</p> <p> </p> <p><strong>ملاحظات اخلاقی</strong></p> <p> </p> <p>در ابتدا کسب مجوز های لازم از سازمان آموزش وپرورش استان فارس واداره ناحیه ۳ آموزش وپرورش.به مدیران ومربیان مراکز پیش دبستانی اطمینان داده شد که اطلاعات کسب شده صرفاًجهت انجام یک پژوهش علمی است.</p> <p> </p> <p><strong>فصل چهارم</strong></p> <p> </p> <p><strong>یافته های پژوهش</strong></p> <p> </p> <p>در این فصل ابتدا یافته های توصیفی و سپس یافته های استنباطی ارائه می شود.</p> <p> </p> <p><strong>الف) یافته های توصیفی پژوهش</strong></p> <p> </p> <p>گروه نمونه در این پژوهش شامل ۴۸ کودک می‌باشد که به دو گروه ۲۴ نفری کنترل وآزمایش تفکیک شده است.میانگین وانحراف استانداردنمرات پیش آزمون و پس آزمون به تفکیک گروه کنترل وآزمایش در جداول ۴-۱تا۴-۳ ارائه شده است<strong>.</strong></p> <p> </p> <p>جدول۴-۱: میانگین وانحراف استاندارد تاثیر افزایش بازی ماز ودومینو بر افزایش توجه کودکان دارای نقص توجه</p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p>متغیر پیش آزمون پس آزمون میانگین انحراف استاندارد میانگین انحراف استاندارد گروه کنترل ۴۱/۲۴ ۶۷/۶ ۸۷/۱۷ ۰۸/۵ گروه آزمایش ۸۷/۱۹ ۷۴/۸ ۷۹/۲۲ ۱۷/۸</p> <p>جدول۴-۲: میانگین وانحراف استاندارد تاثیر بازی ماز ودومینو بر افزایش توجه کودکان دارای بیش فعالی</p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p>متغیر پیش آزمون پس آزمون میانگین انحراف استاندارد میانگین انحراف استاندارد گروه کنترل ۷۵<strong>/</strong>۲۷ ۷۴<strong>/</strong>۴ ۷۰<strong>/</strong>۱۹ ۴۰<strong>/</strong>۹ گروه آزمایش <strong>۲</strong>۰/۲۵ ۵۶/۳ ۷۵/۳۱ ۹۲<strong>/</strong>۴</p> <p>جدول۴-۳: میانگین و انحراف استانداردتاثیر بازی ماز ودومینو بر افزایش توجه کودکان دارای نقص توجه و بیش فعالی</p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p>متغیر پیش آزمون پس آزمون میانگین انحراف استاندارد میانگین انحراف استاندارد گروه کنترل ۱۶/۵۲ ۸۵<strong>/</strong>۱۱ ۵۸<strong>/</strong>۳۷ ۴۰<strong>/</strong>۸ گروه آزمایش ۰۸/۴۵ ۹۰/۹ ۵۴/۵۴ ۷۰/۶</p> <p><strong>ب)یافته های استنباطی پژوهش</strong></p> <p> </p> <p><strong>فرضیه یک</strong>: بازی مازودومینو موجب افزایش توجه در کودکان دارای نقص توجه می شود.</p> <p> </p> <p>برای پاسخ دادن ‌به این فرضیه از تحلیل کوواریانس استفاده شده است.پیش از انجام تحلیل کوواریانس پیش فرض های آماری تحلیل کواریانس مورد بررسی قرار گرفت.</p> <p> </p> <p>جدول۴-۴: جدول بررسی همگنی رگرسیون و همگنی واریانس</p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p>متغیر همنگی واریانس ها همگنی شیب ها F سطح معنا داری F سطح معناداری تاثیربازی بر کودکان دارای نقص توجه ۸۹۱/۰ ۳۵۰/۰ ۹۹۳/۱ ۲۰۹/۰</p> <p>همان‌ طور که در جدول فوق مشاهده می شود، تفاوت بین شیب های خطوط رگرسیون در هیچکدام از موارد معنی دار نیست و این بدین معنا است که مفروضه ی همگنی رگرسیون تأیید می شود. مفروضه های همگنی واریانس ها نیزهمانطور که در جدول گزارش شده است، تأیید می شود.</p> <p> </p> <p>نمودار پراکنش(scatter gram)رابطه متغیرها در پیش آزمون و پس آزمون (به تفکیک گروه کنترل و آزمایش) در زیر آورده شده است. همان‌ طور که در نمودار زیر مشاهده می شود، تمام روابط، خطی می‌باشند و لذا این مفروضه ی تحلیل کواریانس نیز تأیید می‌گردد.</p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p>نمودار۴-۱: تاثیر بازی مازودومینوبرافزایش توجه در کودکان دارای نقص توجه (پیش آزمون-پس آزمون)</p> <p> </p> <p>همان‌ طور که در نمودار فوق نشان داده شده است،الگوی پراکنش نقطه ها خطی می‌باشد وفرض تأیید می شود.</p> <p> </p> <p><strong>آزمون فرضیه اول:</strong>بازی ماز ودومینوموجب افزایش توجه در کودکان دارای نقص توجه می شود.</p> <p> </p> <p>برای آزمون این فرضیه از آزمون تحلیل کواریانس استفاده شده است که نتایج در جدول زیرآمده است.</p> <p> </p> <p>تحلیل کوواریانس میانگین پس آزمون تاثیر بازی مازودومینوبرافزایش توجه در کودکان دارای نقص توجه در گروه کنترل و آزمایش با کنترل پیش آزمون</p> <p> </p> <p>جدول ۴-۵ :تحلیل کوواریانس میانگین پس آزمون تاثیر بازی مازودومینوبرافزایش توجه در کودکان دارای نقص توجه</p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p>منبع درجه آزادی میانگین مجذورات F پیش آزمون تاثیربازی در کودکان نقص توجه ۱ ۳۳/۱۹۸۴۵ ۴۶۷/۴۲۸ شرایط آزمایشی ۱ ۰۸۳/۲۹۰ ۲۶۳/۶^*** خطا ۴۶ ۳۱۷/۴۶ کل ۴۸</p> <p>P&lt;/001<strong>***</strong></p> <p> </p> <p>نتایج نشان می‌دهند که پس از تعدیل میانگین پس آزمون به وسیله ی حذف اثر پیش آزمون، بین دو گروه آزمایشی و کنترل از تاثیر بازی مازودومینو بر افزایش توجه در کودکان، تفاوت معنی داری وجود دارد.</p> <p> </p> <p>(۲۶۳/۶F= و۰۰۱/۰P=) نمرات میانگین تعدیل تاثیر بازی مازودومینوبر افزایش توجه در کودکان پیشنهاد می‌کند گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل، دارای تاثیر بیشتری بودند.</p> <p> </p> <p><strong>فرضیه دو</strong>: بازی مازودومینوموجب افزایش توجه در کودکان دارای بیش فعالی می شود.</p> <p> </p> <p>پیش از انجام تحلیل کواریانس پیش فرض های آماری تحلیل کوواریانس مورد بررسی قرار گرفت.</p> <p> </p> <p>جدول۴-۶: بررسی همگنی رگرسیون و همگنی واریانس</p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> </div> </div> <p>&#8220;</p><div class="item_footer"><p><small><a href="https://det.kowsarblog.ir/دانلود-متن-کامل-پایان-نامه-ارشد-n-الف-یافته-های-توصیفی-پژوهش-nn5">مطلب اصلی</a> در <a href="http://kowsarblog.ir/">کوثربلاگ </a>ارسال شده است.</small></p></div> https://det.kowsarblog.ir/دانلود-متن-کامل-پایان-نامه-ارشد-n-الف-یافته-های-توصیفی-پژوهش-nn5 <p>&#8220;</p> <div id="story" class="story" data-id="1557108385" data-words="988"> <div> <p> </p> <p> </p> <p><strong>عواملاجتماعی</strong></p> <p> </p> <p><strong>–</strong>آنومی اجتماعی</p> <p><img src="https://ziso.ir/wp-content/uploads/2022/11/pics_9_50-1.png" /></p> <p> </p> <p>– باورها و ارزش ها</p> <p> </p> <p>– کنترل و امکانات ناجا</p> <p> </p> <p>– محیط زندگی</p> <p><strong>قاچاق مشروبات الکلی</strong></p> <p> </p> <p><strong>عوامل اقتصادی</strong></p> <p> </p> <p><strong>-میزان درآمد</strong></p> <p> </p> <p><strong>– وضعیت اشتغال</strong></p> <p> </p> <p><strong>– وضعیت مسکن</strong></p> <p> </p> <p><strong>عوامل فردی</strong></p> <p> </p> <p><strong>– وضعیت تاهل</strong></p> <p> </p> <p><strong>– تحصیلات</strong></p> <p> </p> <p><strong>عوامل سیاسی</strong></p> <p> </p> <p><strong>-وضعیت بازارچه های مرزی</strong></p> <p> </p> <p><strong>-رفت و آمدهای غیرمجاز</strong></p> <p> </p> <p><strong>– حضور دول متخاصم در خاورمیانه</strong></p> <p> </p> <p><strong>– وجود گروهک های معاند نظام و …</strong></p> <p> </p> <p><strong>–</strong></p> <p> </p> <h3>گفتار دوم: فرضیه ‏های تحقیق</h3> <p> </p> <ul> <li> <ul> <li>بین احساس آنومی اجتماعی و قاچاق مشروبات الکلی در استان کردستان رابطه معناداری وجود دارد.</li> </ul> </li> </ul> <p> </p> <ul> <li> <ul> <li>بین باورها و ارزش‏های اجتماعی- فرهنگی مردم منطقه و قاچاق مشروبات الکلی رابطه معناداری وجود دارد.</li> </ul> </li> </ul> <p> </p> <ul> <li> <ul> <li>بین عدم کفایت امکانات ناجا و گرایش به قاچاق مشروبات الکلی در میان مردم استان کردستان رابطه وجود دارد.</li> </ul> </li> </ul> <p> </p> <ul> <li> <ul> <li>بین محیط زندگی افراد و گرایش به قاچاق مشروبات الکلی در استان کردستان تفاوت معناداری وجود دارد.</li> </ul> </li> </ul> <p> </p> <ul> <li> <ul> <li>بین میزان درآمد افراد و قاچاق مشروبات الکلی در استان کردستان رابطه معناداری وجود دارد.</li> </ul> </li> </ul> <p> </p> <ul> <li> <ul> <li>بین وضعیت اشتغال افراد و قاچاق مشروبات الکلی در استان کردستان رابطه وجود دارد.</li> </ul> </li> </ul> <p> </p> <ul> <li> <ul> <li>بین وضعیت مسکن افراد و قاچاق مشروبات الکلی در استان کردستان رابطه وجود دارد.</li> </ul> </li> </ul> <p> </p> <ul> <li> <ul> <li>بین وضعیت تأهل افراد و گرایش به قاچاق مشروبات الکلی در استان کردستان رابطه وجود دارد.</li> </ul> </li> </ul> <p> </p> <ul> <li> <ul> <li>بین میزان تحصیلات افراد و گرایش به قاچاق مشروبات الکلی رابطه معناداری وجود دارد.</li> </ul> </li> </ul> <p> </p> <ul> <li>بین عوامل سیاسی نظیر وضعیت بازارچه های مرزی، نزدیکی به خط صفر مرزی و غیره با قاچاق مشروبات الکلی در استان کردستان رابطه وجود دارد.</li> </ul> <p> </p> <h3>گفتار سوم: روش تحقیق</h3> <p> </p> <p>همان­طور که می­دانیم پدیده ­های اجتماعی پیچیده­اند و ابعادی گوناگون دارند. ‌بنابرین‏ هرگز نباید تصور کرد که با تکیه بر یک عامل ‌می‌توان مسئله­ای اجتماعی را حل کرد بلکه باید عوامل گوناگون پدیده را شناخت و مرتفع کرد. ‌بنابرین‏ در برابر پیچیدگی­ پدیده ­های انسانی و اجتماعی، روش­ها نیز باید متعدد گردند. علاوه بر این، محقق باید در صحنه تحقیق و با توجه به ویژگی­های خاص پدیده مورد نظرش، روش تحقیق را به کار گیرد و با واقعیت منطبق سازد^[۳۶] . ‌بنابرین‏ انتخاب روش تحقیق به فاکتورهایی از قبیل ماهیت موضوع، جامعه مورد مطالعه و نگاه محقق نسبت به جامعه بستگی دارد.</p> <p><a href="https://nefo.ir/"> <img src="https://ziso.ir/wp-content/uploads/2021/10/THESIS-PAPER-1.png" /></a></p> <p> </p> <p>یکی از متداول‏ترین روش های تحقیق در علوم اجتماعی و از انواع روش های توصیفی، روش پیمایش (Survey) است. در این روش که معمولاً روی جمعیتهای بزرگ و با استعانت از پرسشنامه صورت می‌گیرد و محقق معمولاً به تحدید جامعه نمونه (فرض گرفته شده است که معرف جامعه کل است) در مقام Generalization یعنی تعمیم نتایج حاصله به کل جامعه آماری می پردازد.^[۳۷] ‌بنابرین‏ تحقیق حاضر با توجه به هدف اصلی خود، روش پیمایش (Survey) را انتخاب نموده است. روش پیمایشی، روشی است برای گردآوری داده‌‌هاکه در آن از گروه‌های معینی از افراد خواسته می‌شود به تعدادی پرسش مشخص (که برای همه افراد یکسان است) پاسخ دهند. این پاسخ­ها مجموعه اطلاعات تحقیق را تشکیل می‌دهند^[۳۸].در تحقیق حاضر، داده ­ها به صورت مقطعی جمع ­آوری شده یعنی گردآوری داده ها درباره یک یا چند صفت در یک مقطع زمانی صورت گرفته است.</p> <p> </p> <h2>فصل دوم:</h2> <p> </p> <h2>مؤلفه‏های حاکم بر مطالعه‏ی می‌دانی موضوع و یافته ها</h2> <p> </p> <p>در این فصل به مباحث مهمی در خصوص شیوه جمع‌ آوری داده ها، جامعه آماری و حجم نمونه، تجزیه و تحلیل اطلاعات، تعریف متغیرها و در نهایت یافته های پژوهش حاضر اشاره می‏ کنیم.</p> <p> </p> <h3>گفتار نخست:شیوه جمع‌ آوری داده ها</h3> <p> </p> <p>ابزار گردآوری اطلاعات، محقق را در رسیدن به داده ­های مورد نیاز یاری داده و همچنین جهت انجام مراحل پردازش و تحلیل، لازم و ضروری است. در فصل اول تحقیق، جمع‏ آوری اطلاعات نظری تحقیق با مراجعه به کتابخانه و استفاده از اسناد و منابع مکتوب (از قبیل کتب، مجلات مرتبط و معتبر، ماهنامه‏ها، پایان نامه­ ها و سایر اسناد در دسترس) صورت گرفت و داده ­های مربوط به فصل یافته های تحقیق با بهره گرفتن از روش پیمایش، پر کردن پرسشنامه و مصاحبه جمع ­آوری شده است. پس از چارچوب نظری و طرح فرضیات و مدل نظری، پرسشنامه تحقیق با توجه به ابعاد و معرف­های تحقیق تهیه گردید.</p> <p> </p> <h3>گفتار دوم:جامعه آماری و حجم نمونه</h3> <p> </p> <p>جامعه آماری مورد مطالعه در تحقیق حاضر، شامل مرزنشینان شهرستان بانه و مریوان و زندانیان محکوم به قاچاق مشروبات الکلی زندان مرکزی سنندج می‏ باشد. از میان مرزنشینان، مردم روستاهای واقع در نقطه صفر مرزی انتخاب شده‏اند. تعداد ۱۰۰ نفر از میان جامعه آماری به صورت تصادفی ساده انتخاب و مورد پرسش واقع شده‏اند.</p> <p> </p> <h3>گفتار سوم: تکنیک تجزیه و تحلیل اطلاعات</h3> <p> </p> <p>برای تجزیه و تحلیل اطلاعات و آزمون فرضیه ­ها و ‌سوالات اساسی تحقیق، اطلاعات به دست آمده در دو سطح تحلیل ‌شده‌اند:</p> <p> </p> <p>۱- سطح توصیفی<em>:</em> از آنجا که این تحقیق دارای جنبه توصیفی هم ‌می‌باشد، سعی شده هر یک از عوامل مؤثر بر قاچاق مشروبات الکلی به صورت جداول توزیع فراوانی و نمودارهای مربوط به هر یک از شاخصه­ها به تفکیک نشان داده شود. در این سطح عمدتاًً از آمار توصیفی و روش­ها و تکنیک­های خاص آن استفاده شده است.</p> <p> </p> <p>۲-سطح تحلیلی و استنباطی: در این سطح برای تحلیل روابط بین متغیرها، با توجه به نوع متغیرهای وابسته و مستقل انتخاب شده از آزمون­های آماری مناسب نظیر مقایسه همبستگی، رگرسیون و … مربوط به هریک از سطوح سنجش متغیرها استفاده می­ شود. از آنجایی که آمار مجموعه ­ای از تکنیک­ها را در اختیار ما قرار می­دهد و با توجه به اینکه هدف پردازش داده های حاصل از پرسشنامه که شامل دو مرحله جمع ­آوری داده ­ها و تحلیل آن‏ها می­ شود؛ در این مرحله به تجزیه و تحلیل آماری پژوهش پرداخته می­ شود، بدین ترتیب که با بهره گرفتن از نرم­افزار SPSS و بر مبنای نوع هدف به آزمون فرضیات پرداخته می­ شود.</p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <h3>گفتار چهارم: تعریف عملیاتی متغیرها</h3> <p> </p> <p>تعریف عملیاتی، تعریفی است که بر ویژگی­های قابل مشاهده استوار است. این تعریف در واقع راهنمای محقق است در آنچه که باید انجام گیرد^[۳۹].</p> <p> </p> <p>متغیر وابسته در تحقیق حاضر، قاچاق مشروبات الکلی که در فصل قبلی به تعریف آن پرداخته شد، همچنین جهت سنجش آن، چند گویه مطرح شد که گرایش به آن را نشان می‏ دهد. در ادامه به تعریف عملیاتی متغیرهای مستقل مؤثر بر قاچاق مشروبات الکلی نیز پرداخته شده است.</p> <p> </p> <h4>الف: احساس آنومی اجتماعی</h4> </div> </div> <p>&#8220;</p><div class="item_footer"><p><small><a href="https://det.kowsarblog.ir/فایل-های-دانشگاهی-مؤلفهrهای-حاکم-بر-مطالعهrی-می-دانی-موضوع-و-یافته-ها-nn10">مطلب اصلی</a> در <a href="http://kowsarblog.ir/">کوثربلاگ </a>ارسال شده است.</small></p></div> https://det.kowsarblog.ir/فایل-های-دانشگاهی-مؤلفهrهای-حاکم-بر-مطالعهrی-می-دانی-موضوع-و-یافته-ها-nn10 <p>&#8220;</p> <div id="story" class="story" data-id="1557177847" data-words="1092"> <div> <p> </p> <p>تفکیک نا پذیری^[۳۵]:</p> <p> </p> <p>تفکیک ناپذیری یک خدمت یعنی این که یک خدمت ایجاد می شود و در همان زمان به مصرف می‌رسد و نمی توان آن را از فراهم آوردن خدمت جدا کرد . در حالی که ‌در مورد کالا روال متداول این است که کالا تولید شده ، انبارش گردیده ، به فروش می‌رسد و سپس مصرف می‌گردد. میزان تعاملات بین مصرف کننده ی خدمت و فراهم آورنده آن به مدت زمانی که لازم است مصرف کننده برای دریافت خدمت ، حضور فیزیکی داشته باشد ، بستگی دارد.</p> <p><img src="https://ziso.ir/wp-content/uploads/2022/11/pics-23.png" /></p> <p><a href="https://fekreshad.ir/"> <img src="https://ziso.ir/wp-content/uploads/2021/10/S_39_32.png" /></a></p> <p> </p> <p>تغییر پذیری ^[۳۶]:</p> <p> </p> <p>کیفیت خدمات بسیار متغیر است ، بدین معنی که کیفیت یک خدمت بستگی به شخص ارائه کننده و زمان و مکان و نحوه ارائه خدمات دارد.حتی یک فرد ممکن است در دو زمان متفاوت خدمتی متفاوت ارائه دهد .تغییر پذیری بر مشتریان نه تنها به واسطه ی نتایج بلکه همچنین به واسطه ی فرایند های تولید اثر گذار است.از آنجا که مشتریان معمولا در فرایند تولید خدمت حضور دارند و تولید و مصرف خدمت هم زمان است ،نظارت و کنترل جهت حصول استانداردهای پایدار مشکل می‌باشد .به طور طبیعی در خدمات ، آن گونه که ‌در مورد کالا ها صادق است ،امکان بازرسی قبل از تحویل و رد کالای معیوب وجود ندارد زیرا خدمات معمولاً باید در زمانی که مشتریان حضور دارند تولید شوند.این موضوع در ارائه خدمات رودررو و همچنین آرایشگری از حساسیت بیشتری برخوردار است.</p> <p> </p> <p>تغییر پذیری خدمات را می توان از دو جنبه بررسی کرد :</p> <p> </p> <p>*اندازه ای که استانداردهای تولید ، از حالت نرم (عادی) تغییر می‌کند ،هم به لحاظ نتایج و هم به لحاظ فرایند های تولید.</p> <p> </p> <p>*اندازه ای که عمداً می‌تواند تغییر کند تا نیازهای خاص مشتریان فردی بر آورده شود.(سفارشی کردن /شخصی سازی^[۳۷]).</p> <p> </p> <p>تغییرپذیری در استانداردهای تولید،بیشترین نگرانی سازمان های خدماتی است زیرا مشتریان به صورت گسترده ای،در فرایند تولید مشارکت دارند،به ویژه در جایی که روش تولید،نظارت بر تولید خدمت را غیر عملی می‌سازد.این موضوع درباره،بسیاری از خدمات فردی کاربر^[۳۸]که در موقعیت رو در رو (مثل مراقبت پزشکی)ارائه می شود،صدق می‌کند.در برخی از خدمات امکان کنترل کیفیت در طول فرایند تولید برای سازمان بیشتر فراهم بوده و این امکان را به سازمان می‌دهد که خدمات را با سطح ثبات بالایی ارائه کند.این موضوع عمدتاًً در باره خدمات مبتنی بر ماشین^[۳۹]صدق می‌کند به دلیل تفکیک نا پذیری،نیاز به شخصی سازی خدمات عموماً بیش از کالا ها می‌باشد.اندازه ای که یک خدمت را می توان سفارشی کرد به روش های تولیدی به کار رفته بستگی دارد.خدماتی که برای عده زیادی از مشتریان به طور همزمان تولید می شود،مثلاً خدماتی که توسط راه آهن ارائه می شود،امکان شخصی سازی کمتر است.به علاوه اندازه شخصی سازی تا حدی تابع تصمیمات مدیریت در ارتباط با سطح اختیار تفویض شده به کارکنان جلو باجه می‌باشد.به طور خلاصه در کالا ها به منظور اطمینان یافتن از ثبات نتیجه،ترکیب رویه های نظارت و کنترل کیفیت در فرایندهای تولید، نسبتاً ساده است.از طرفی بخش های خدماتی تلاش می‌کنند تا با تأکید بر روش های مورد استفاده برای انتخاب،آموزش،انگیزش و کنترل کارکنان ،تغییر پذیری را کاهش دهند.در برخی از موقعیت ها نیز از ماشین به جای انسان استفاده می شود تا تغییر پذیری کاهش یابد.</p> <p> </p> <p>فنا پذیری^[۴۰]:</p> <p> </p> <p>خدمات از آن جهت که نمی توان آن ها را ذخیره کرد،نیز با کالاها تفاوت دارند.یک تولید کننده ماژیک ،هنگامی که نمی تواند تمام ماژیک های تولیدی اش را در زمان فعلی بفروشد،می‌تواند آن ها را انبار کرده تا در دوره بعدی آن ها را بفروشد.هزینه های عمده در اینجا شامل هزینه های انبارداری،هزینه های تأمین مالی و هزینه از مد افتادن و از رده خارج شدن است.در مقابل تولید کننده خدمت اگر نتواند تمامی ستاده تولیدی اش را در دوره فعلی به فروش برساند،نمی تواند آن را ذخیره کند تا در دوره بعدی بفروشد.اگر امروز یک هواپیما از مقصد تهران به شیراز با ۳۰صندلی خالی در ساعت ۹پرواز کند این ۳۰ صندلی را نمی تواند ذخیره کند تا در ساعت ۱۰،اگر ۳۰ تقاضا وجود داشت،به آن ها بفروشد بسیاری از خدمات الگوی تقاضای باثباتی در طول زمان ندارند.این ناپایداری می‌تواند به شکل های گوناگونی همچون نا پایداری روزانه(مثلاً در ساندویج فروشی)،هفتگی(سینما ها)،فصلی(هتلها)،دوره ای(وام گرفتن)،الگوی غیر قابل پیش‌بینی تقاضا(آتش نشانی)روی دهد.فناپذیری خدمات مستلزم توجه بیشتر به مدیریت تقاضا و برنامه ریزی تولید خدمات مطابق با این الگوها تا حد ممکن است.قیمت گذاری و فعالیت های ترفیعی دو ابزار رایج برای کنترل این مشکل هستند.</p> <p> </p> <p>عدم انتقال مالکیت:</p> <p> </p> <p>یکی دیگر از تفاوت های کالا ها و خدمات این واقعیت است که مشتریان معمولاً فقط ارزش خدمات را کسب می‌کنند،بدون اینکه مالکیت دائمی چیزی را به دست آورند.ناتوانی برای به مالکیت در آوردن خدمت به ویژگی های ناملموس بودن و فنا پذیری مرتبط است.در خرید کالاها،خریداران عموماً مالکیت کالا را به دست می آورند و هر آنچه که بخواهند با آن انجام می‌دهند،اما وقتی یک خدمت ارائه می شود مالکیتی از فروشنده به خریدار منتقل نمی شود.در اینجا خریدار صرفاً حق فرایند خدمت را(مثلاً استفاده از پارکینگ یا زمان مشاوره حقوقی)می خرد.نا توانی در مالکیت بر خدمت بر طراحی کانال های توزیع اثر می‌گذارد چرا که در اینجا همانند کالاها،عمده فروش ‌و خرده فروش،عنوان و مالکیت محصول را به دست نمی آورند.در عوض،روش های توزیعی مستقیم رایج تر هستند و در جایی که از واسطه ها نیز استفاده شود،آن ها عموماً به عنوان همکار تولید در ارائه خدمت عمل می‌کنند(سید جوادین،کیماسی ، ۱۳۸۴ ،۲۸-۲۰).</p> <p> </p> <p><img src="https://ziso.ir/wp-content/uploads/2020/04/law-thesis-135.jpg" /></p> <p> </p> <p>۲-۲۱ اجزای تشکیل دهنده کیفیت خدمات:</p> <p> </p> <p>بسیاری از صاحب‌نظران از جمله لهتین در سال ۱۹۹۱،گرونروس در سال ۱۹۸۴،پاراسورامان و همکاران در سال ۱۹۸۸درباره اجزاءتشکیل دهنده کیفیت خدمت اظهار نظر کرده‌اند.عوامل مشترکی که این افراد به آن ها اشاره کرده‌اند عبارتند از،کیفیت فرایند،کیفیت ستاده،کیفیت فیزیکی،کیفیت تعاملات و کیفیت سازمان.</p> <p> </p> <p>کیفیت فرایند^[۴۱]:</p> <p> </p> <p>کیفیت فرایند یا کیفیت عملیاتی عبارت است از کیفیت فرایندها و رویه های تولید و ارائه خدمت به مشتریان.با توجه به ماهیت همزمان بودن تولید و مصرف خدمات،کیفیت خدمت اغلب در جریان انجام خدمت ارزیابی می شود.در زمینه خدمات مالی،منظور از فرایندها،جنبه‌های فنی و مکانیکی فرایند یا ارائه خدمت یا هر گونه تعاملات با کارکنان و شیوه های هدایت و جهت دهی این تعاملات به وسیله کارکنان است.ارزیابی موارد ذکر شده مشتریان را قادر می‌سازد که درباره کیفیت خدمت قضاوت کنند.</p> <p> </p> <p>کیفیت ستاده^[۴۲]:</p> <p> </p> <p>کیفیت ستاده یا کیفیت فنی بعد از ارائه و شکل گیری خدمت ارزیابی می‌گردد. ستاده آن چیزی است که مشتری از سازمان خدماتی دریافت می‌کند یا چیزی که پس از پایان تعاملات برای مشتری باقی می ماند.حد تحمل مشتریان برای ویژگی های ستاده اغلب کمتر از ویژگی های فرایند است.مفهوم آن این است که مشتریان برای انحرافات ستاده خدمات از انتظاراتشان نسبت به انحرافات فرایند ها از انتظاراتشان گذشت کمتری دارند.</p> <p> </p> <p>کیفیت فیزیکی ^[۴۳]:</p> </div> </div> <p>&#8220;</p><div class="item_footer"><p><small><a href="https://det.kowsarblog.ir/دانلود-متن-کامل-پایان-نامه-ارشد-قسمت-12-nn5">مطلب اصلی</a> در <a href="http://kowsarblog.ir/">کوثربلاگ </a>ارسال شده است.</small></p></div> https://det.kowsarblog.ir/دانلود-متن-کامل-پایان-نامه-ارشد-قسمت-12-nn5 <p>&#8220;</p> <div id="story" class="story" data-id="1557020227" data-words="1184"> <div> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p>۱-۹-ماهیت و هدف از ارتکاب دزدی دریایی</p> <p> </p> <p><strong>۱-۹-۱-ماهیت دزدی دریایی</strong></p> <p> </p> <p>پرسشی که در حوزه ی ماهیت جرم دزدی دریایی مطرح است ، عبارت از این است که آیا جرم مذبور باید در زمره ی جرایم بین الملل مذکور در اساسنامه ی دیوان بین‌المللی کیفری قرارگیرد یا اینکه اساسا می توان استدلال نمود که دزدی دریایی یک جرم بین‌المللی مستقل و دارای ارکان ویژه است؟ از سوی دیگر نقاط اشتراک و افتراق دزدی دریایی با جرم راهزنی مسلحانه علیه کشتی ها در دریا کدام است؟ برای روشن شدن بحث نخست به تشریح ارکان جرایم بین‌المللی مذکور پرداخته خواهد شد .</p> <p><img src="https://ziso.ir/wp-content/uploads/2022/11/pics_24_50.png" /></p> <p><a href="https://feko.ir/"> <img src="https://ziso.ir/wp-content/uploads/2021/10/S-11.png" /></a></p> <p> </p> <p><strong>۱-۹-۱-۱- جنایت نسل کشی و دزدی دریایی</strong></p> <p> </p> <p>منظور از جنایت نسل کشی در اساسنامه ی دیوان کیفری بین‌المللی که از تعریف ماده ی۲ کنوانسیون ۱۹۴۸ نسل کشی تبعیت می کند، اعمالی است که به قصد نابود کردن تمام یا قسمتی از یک گروه ملی ، قومی ، نژادی یا مذهبی انجام می‌پذیرند و این اعمال به طور مشخص در ماده ی ۶ اساسنامه مندرج می‌باشد. (نظری،۱۳۸۷: ۶۹)</p> <p> </p> <p>این گروه از جرایم که سابقا از مصادیق بارز جنایت علیه بشریت تلقی می گردید توسط مقامات دولتی و افراد غیر دولتی، در زمان صلح و نیز در زمان یک مخاصمه ی مسلحانه ی بین‌المللی یا غیر بین‌المللی ارتکاب می‌یابند.شرط اساسی این جرم همان قصد مندرج در ماده ۶ یعنی به قصد نابود کردن می‌باشد که در واقع عنصر معوی جرم را تشکیل می‌دهد و در صورت فقدان این شرط این عمل ممکن است جزء جرایم علیه بشریت یا جرایم جنگی قلمداد شوند. بر این اساس، اعمال دزدی دریایی ارتکابی در سواحل سومالی نمی تواند به منزله ی جنایت نسل کشی و از زمره ی آن تلقی گردد، زیرا فاقد عنصرمعنوی به قصد نابود سازی و عنصر مادی نابودی تمام یا قسمتی از یک گروه قومی ، ملی و… است. (تقی زاده، ۱۳۹۰ :۴۸).</p> <p> </p> <p><strong>۱-۹-۱-۲- جنایت علیه بشریت و دزدی دریایی</strong></p> <p> </p> <p>جنایات علیه بشریت، هریک از اعمال مشخص شده در بند۱ ماده ی ۷ اساسنامه ی رم است که در قالب حمله ای گسترده یا سازمان یافته علیه یک جمعیت غیرنظامی و با علم به آن حمله ارتکاب می‌یابند. حمله ی گسترده وسازمان یافته شامل رفتاری می شود که علیه هر جمعیت غیر نظامی در تعقیب یا پیشبرد سیاست یک دولت یا یک سازمان انجام می‌گیرد.سه عامل وقوع حمله علیه جمعیت عیر نظامی، گستردگی یا سازمان یافتگی حمله و علم به حمله برای تحقق جنایات علیه بشریت ضروری می‌باشند.</p> <p> </p> <p>جنایات علیه بشریت از زمان عهد نامه ی صلح ورسای شناخته شده اند، اما زمان تبلور مشخص آن در اساسنامه ی دادگاه نورنبرگ بود . ( تقی زاده ، ۱۳۹۰ :۴۹ )</p> <p> </p> <p><strong>۱-۹-۱-۳- جنایات جنگی و دزدی دریایی</strong></p> <p> </p> <p>مسئولیت بین‌المللی ناشی از جنایات جنگی نخستین بار در معاهده ی ورسای ۱۹۱۹ مطرح گردید. برخلاف سایرجنایات، جنایات جنگی در حقوق بین الملل شناخته شده اند ورویه های بین‌المللی و ملی فراوانی در خصوص آن ها وجود دارد.</p> <p> </p> <p>به طور کلی مواردی از جنایات جنگی در ماده ی۸ اساسنامه ی رم ذکر شده است که برخی از آن ها دارای ریشه ی عرفی بوده و برخی مبتنی بر اصول قراردادی می‌باشند.اساسنامه جنایات جنگی رادر قالب مخاصمه ی مسلحانه ی بین‌المللی و غیر بین‌المللی عنوان منوده است. در اساسنامه سعی شده است آن دسته از جنایاتی به عنوان جنایات جنگی گنجانیده شوند که ‌در مورد عرفی بودن آن ها شک وتردیدی وجود ندارد. (تقی زاده، ۱۳۹۰ : ۴۹ )</p> <p> </p> <p>دزدی دریایی و جرایم همراه آن در ساحل سومالی در شرایط جنگی و به شکل نقض مقررات عرفی آن صورت نگرفته و علی رغم شمول تعدادی از مصادیق جرایم جنگی بر جرایم ارتکاب حاضر در سواحل کشور سومالی،در بر دارنده ی ارکان مقرر برای تحقق جنایات جنگی نیست .</p> <p> </p> <p><strong>۱-۹-۱-۴– جنایت علیه صلح و دزدی دریایی</strong></p> <p> </p> <p>یکی از مصادیق جنایات علیه صلح، جنگ تهاجمی تجاوز کارانه است که برای اولین بار در سال ۱۹۲۷ توسط مجمع عمومی جامعه ی ملل، به منطله ی یک جنایت بین‌المللی شناخته شد.</p> <p> </p> <p>با تدقیق در ارکان جنایت علیه صلح در می یابیم که اعمال مجرمانه ی ارتکابی در سواحل سومالی و خلیج عدن که به نحو بارزی صلح و امنیت بین‌المللی رابه مخاطر می افکند، از یک منظر می‌تواند به منزله ی جنایت علیه صلح تلقی گردد . ( تقی زاده ، ۱۳۹۰ :۵۰ )</p> <p> </p> <p><strong>۱-۹-۱-۵- دزدی دریایی و راهزنی مسلحانه علیه کشتی ها در دریا</strong></p> <p> </p> <p>در قطعنامه های شورای امنیت به جهت توسعه ی دامنه ی قواعدحقوق بین الملل، از دو اصطلاح دزدی دریایی و راهزنی مسلحانه علیه کشتی ها در آب های سرزمینی سومالی و دریاهای آزاد نزدیک سواحل سومالی توامان، استفاده شده است .</p> <p> </p> <p>اصطلاح مذکور معمولا در ساختار سازمان بین‌المللی دریانوردی به کار می رود و می‌تواند در بردارنده ی اعمال خشونت آمیزی تلقی شود که اهداف آن ها با اهداف دزدی دریایی یکسان یا مشابه است، ولی تحت پوشش تعریف قراردادی دزدی دریایی قرار نمی گیرد، به ویژه ‌به این خاطر که ممکن است بدون استفاده از کشتی متجاوز علیه کشتی هدف ارتکاب یابند ( تقی زاده ، ۱۳۹۰ :۵۰ ).</p> <p> </p> <p><strong>۱-۹-۱-۶- دزدی دریایی به منزله ی یک جرم بین‌المللی مستقل</strong></p> <p> </p> <p>‌بر مبنای‌ تحلیل ارکان تعیین شده برای جرایم و جنایات بین‌المللی به نظر می‌رسد باید قائل ‌به این شد که دزدی دریایی به منزله ی یک جرم بین‌المللی مستقل واجد ارکان ویژه واختصاصی است.</p> <p> </p> <p>درگذشته و به موجب حقوق عرفی ملت ها دزدی دریایی از نخستین جرایم بین‌المللی و دزد دریایی همواره به منزله ی یک قانون شکن و دشمن بشریت به شمار می رفته است. به واسطه ی ارتکاب این جرم، دزد دریایی و شناور او به خودی خود حمایت دولت متبوع و دولت صاحب پرچم کشتی را از دست می‌دهد . (مصلحی، ۱۳۸۴: ۲۳۲ ).</p> <p> </p> <p><strong>۱-۹-۲- اهداف ارتکاب دزدی دریایی</strong></p> <p> </p> <p><strong>۱-۹-۲-۱- اهداف سنتی</strong></p> <p> </p> <p>هدف دزدی دریایی سنتی ، تصاحب هر شناور شخصی یا دولتی و یا اشخاص و کالاهای موجود درآن در دریای آزاد بوده است.معمولا هدف این تصاحب، غارت محموله ی شناور مورد حمله است که در این قبیل موارد دزدان دریایی پس از توقیف و ضبط محموله ، خدمه و مسافرین و شناور را رها نموده و یا کشتی را ضبط و خدمه را به قتل می رساندند. (تقی زاده ، ۱۳۹۰: ۵۱ ).</p> <p> </p> <p><strong>۱-۹-۲-۲-اهداف جدید در سایر مناطق</strong></p> <p> </p> <p>در شیوه ی نوین دزدی دریایی ،شامل آدم ربایی به قصد باج گیری که از اوایل سال ۲۰۰۱ در سواحل سومالی و خلیج عدن تسری یافت،هدف دزدان دریایی، ربایش خدمه و مسافرین وسپس مذاکره در راستای اخذ باج های هنگفت در قبال آزادی آن هاست.در این حالت، دزدان دریایی نیاز چندانی به مقادیر گران بهای محموله ها و اموال موجود در شناوری که مورد حمله قرار می‌دهند ندارندفبلکه پس از عملیات گروگانگیری با دریافت باج های گزاف در ازای استرداد شناور و خدمه و مسافرین به اهداف خود نائل می‌شوند . ( تقی زاده ، ۱۳۹۰ :۵۲ )</p> <p> </p> <p>فصل دوم</p> <p> </p> <p>نحوه اعمال صلاحیت برجرم</p> <p> </p> <p>دزدی دریایی</p> <p> </p> <p>۲-۱-بررسی تعاریف و تاریخچه اصل صلاحیت جهانی</p> <p> </p> <p>۲-۱-۱-تعاریف و مفاهیم صلاحیت</p> <p> </p> <p>صلاحیت در لغت به معنی شایسته بودن ، در خور بودن، سزاواری و اهلیت است. (عمید،۱۳۷۱: ۸۲۶)</p> <p> </p> <p>در اصطلاح به توانایی با اختیار حقوقی برای استماع و اتخاذ تصمیم ‌در مورد پرونده ها، قدرت اجرای قانون و عدالت، اختیار یا حق اعمال حاکمیت، گستره قلمرو حاکمیت و محکمه قانونی یا نظام محاکم قانونی گفته می شود (مولایی ، ۱۳۷۵ :۱۱۷ ).</p> </div> </div> <p>&#8220;</p><div class="item_footer"><p><small><a href="https://det.kowsarblog.ir/فایل-های-مقالات-و-پروژه-ها-n-۱-۹-۱-۵-دزدی-دریایی-و-راهزنی">مطلب اصلی</a> در <a href="http://kowsarblog.ir/">کوثربلاگ </a>ارسال شده است.</small></p></div> https://det.kowsarblog.ir/فایل-های-مقالات-و-پروژه-ها-n-۱-۹-۱-۵-دزدی-دریایی-و-راهزنی